Uitwerking strategische doelstellingen

Onderwijs en Training 2010

12-09-2007 | Directie Internationaal Beleid

Tijdens de Europese Raad in Lissabon (2000) stelden de Europese regeringsleiders zich een concurrerende en sociaal hechte Europese kennissamenleving in 2010 ten doel. Zij kozen voor de ‘open coördinatiemethode’ om deze strategische doelstelling te bereiken.

Dit is een vorm van beleidscoördinatie waarbij de lidstaten gezamenlijk doelstellingen vaststellen. Daarna evalueren zij de vorderingen op weg naar deze doelstellingen met behulp van vergelijkbare indicatoren. Peer review - een beoordeling onder gelijken - biedt de mogelijkheid om nationaal beleid te vergelijken en door uitwisseling van good practice van elkaar te leren. Lidstaten zijn volledig vrij in de wijze waarop zij de afgesproken doelstellingen vertalen in nationaal beleid.

Voortgangsrapportage 2006

In februari 2006 heeft de Raad een voortgangsrapportage voor de Voorjaarsraad van dat jaar vastgesteld. Hieruit bleek dat de lidstaten over het algemeen vooruitgang boeken. Ook hebben veel, hoewel niet alle lidstaten, coherente strategieën vastgesteld voor 'leven lang leren'. Niettemin vindt de Raad dat een grotere inspanning nodig is om de onderwijs- en opleidingssystemen in lidstaten te hervormen. Lidstaten moeten onder andere meer investeren in onderwijs.

Naar boven

Invulling door lidstaten

De lidstaten hebben inmiddels een nadere invulling gegeven aan de Lissabon-doelstelling op het terrein van onderwijs. De Raad (Onderwijs) nam in maart 2002 het 'doelstellingenrapport' aan. Dit is een onderbouwing van de Lissabonambitie door dertien kwalitatieve doelstellingen voor het onderwijsbeleid in de lidstaten. De Onderwijsraad (OJC-Raad) en Europese Commissie rapporteren tweejaarlijks over de voortgang in het bereiken van deze doelstellingen aan de Europese Raad.

Naar boven

Streefwaarden vijf onderwijsdoelstellingen

Ook stelde de Raad (Onderwijs) in mei 2003 bij vijf onderwijsdoelstellingen concrete streefwaarden vast voor 2010. Deze vijf doelstellingen en streefwaarden gelden voor de lidstaten samen. Elke lidstaat bepaalt vervolgens in een afweging voor het eigen onderwijsbeleid zijn bijdrage aan het behalen van deze doelstellingen voor de EU als geheel. Het betreft de volgende benchmarks:

  • vermindering van het aantal voortijdige schoolverlaters in de EU
  • een stijging van het aantal bèta-/technisch afgestudeerden in de EU
  • een stijging van het aantal gediplomeerden in het hoger secundair onderwijs in de EU
  • vermindering van het aantal vijftienjarigen in de EU die slecht kunnen lezen
  • een stijging van het aantal volwassenen dat deelneemt aan leeractiviteiten in de EU.

Naar boven

Instrumenten

Eén van de instrumenten om de Europese prestaties te vergroten is het gebruik van zogenaamde peer learning clusters. Er zijn acht clusters gevormd rondom thema's als Bèta en techniek, Modernisering Hoger Onderwijs of Leraren. In deze clusters informeren landen die goed presteren de slechter presterende landen over hun manier van aanpak.

Meer informatie

Naar boven